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2019年12月28日 星期六

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  • “把你當成妖怪處理掉!!!”

    問: 怎樣才能避免在人工智能來臨是我們不被淘汰? 答: 避免?親,你想多了,人工智能隻會越來越智能越來越普及,人工智能不但比人類記憶力好,而且算的快,算的準,失誤少,最可怕的是,人類需要學習幾十年的東西他們隻要複制黏貼拷貝一下相關資料或者是安裝一個學習軟件它們馬上就可以學會,而且沒有道德倫理風險,你可以安排他們下礦井不用帶安全設施,可以讓他們去宇宙,不用考慮人工智能宇航員的健康心理飲食等一系列問題,你可以讓他們24小時不停工作,而不用考慮員工培訓員工加班工資工會監督已及員工抗議,甚至五險一金都能省下,沒準有一天你愛愛都會覺得機器人比人更好……以今時今日的人工智能的水平以令一部分人類倍感壓力,再過個三五十年,等智能快遞智能司機智能飛機智能工人智能醫生普及,甚至人工智能形成社會,智能自産自銷自己壞了還能讓别的人工智能維修甚至有特定語言和交流方式,壓根就不需要人類予以幹預,你告訴我人類還有啥工作的意義?什麼?你說我在寫科幻小說?我想問問,三百年前你告訴愛新覺羅玄烨說有一天人類能上天入地一日千裡無線傳輸移植器官看看人家會不會把你當成瘋子或妖人給處理了! 那麼問題來了,人中智能在未來幾十年裡一定會淘汰一些職業,那麼我們怎樣才能不被淘汰呢?那答案很肯定,我們來負責人工智能的研發,編程那麼我們就站在人工智能的頂端不懼人工智能給職業帶來的威脅。

  • 人工智能,聽聽孩子們怎麼說?

    你覺得這個人工智能課堂和傳統課堂最大的區别在哪裡? 李同學:可以。這種主動學習的方式效率高,學習興緻也更高一些。 好學智慧人工智能課堂采用“人工智能教學+真人老師督導”的新型人工智能教育模式,将“教”和“學”進行了充分的結合。 圖為韓老師現場和小朋友一起動手組裝人工智能教具

  • 人工智能+教育”應融入倫理道德課

    2019世界人工智能大會閉幕了,衆多高端論壇中,有一個小細節令人印象深刻。在開幕當天的“教育行業主題論壇”上,上海市教育部門聯合科大訊飛等16家企業,現場簽署了一份《人工智能助力教育健康發展倡議書》,呼籲各方共同建立起“人工智能+教育”的行為規範。10條簡單的倡議内容,既反映出政府和企業對綠色用網、建設教育新生态的重視和期待,也帶出了人工智能熱背後的“倫理道德冷思考”。 近年來,信息技術的飛速發展和家長教育需求的提升,帶動了一批信息類教育企業的誕生,這些企業緊跟通信技術步伐,适時開發包括人工智能應用在内的系列教育軟件或産品,一定程度上對輔助教育教學、緩解教師壓力、加強家校互動、助推學生學習等起到積極作用。然後,市場大了,産品多了,魚龍混雜的情況也出現了,不少産品提供遭明令禁止的分數排名、加塞遊戲廣告推銷商品,更有甚者含有暴力黃色等内容,嚴重影響教學秩序、助長學習焦慮、傳播有害思想,不利于青少年身心發育和健康成長。企業開門運營自然有盈利需求,但不應忘記肩負的社會責任。在運用新技術賦能教育的同時,最根本的倫理道德、公序良俗要遵守,教育教學的規律應遵循。        随着新技術層出不窮,尤其人工智能、萬物互聯時代到來,上海市有關部門推出的這一綠色倡議顯得及時而必要。技術發展到一定程度,常常不再是科學的問題,而是上升到哲學的考量,倫理道德即其中之一。這一點,從轉基因、“克隆人”等科研争議話題中可見一斑。人工智能作為當下最熱、未來最需的新技術,必将如蒸汽機的發明、電力設備的使用、互聯網的普及一樣,帶來新一輪産業革命和社會變革,催動各行業發生翻天覆地的變化。然而,任何事物都有其兩面性,我們在利用高新技術賦能教育的同時,也必須分析其可能存在的風險并做好預案。       在本屆世界人工智能大會上備受關注的馬雲、馬斯克“雙馬對話”,部分話題也帶出了人工智能倫理的雙重考問。在“機器比人聰明,還是人更聰明”争議背後,再延續的推理就是“人會不會被機器人代替甚至控制”的隐憂。近日人們對ZAO換臉軟件的争議,則暴露出對人工智能應用下的隐私的擔心。具體到教育領域,除了要提防開頭所提及的顯性危害外,對人工智能應用可能帶來的信息鴻溝、隐私保護、學習依賴等都需要正視和考慮。在推進“人工智能+教育”過程中,我們應積極放大其正向效果,削弱其負面效應。增強人工智能的倫理道德教育是其中的重要一環,對教育行業來說,在三個方面或許可以做些嘗試。       一是推進人工智能素養教育。伴随教育信息化2.0的啟動,全國已有不少地區和學校走在人工智能應用的前列,其間應同時加強專業素養培育,引導教師、家長和學生科學、正确地對待和使用“人工智能+教育”産品,将倫理道德意識有機融入課題,使未來的一代掌握好邊界,上好人工智能教育第一課。       二是開設人工智能倫理課程。近年來,越來越多高校推出人工智能專業或專業方向,還有更多高校正在申報加入這一行列。高校在上馬人工智能專業、規劃其課程的同時,應有意識地納入人工智能倫理道德課程的學分和學時,為未來的人工智能專業人才把好舵。       三是加強科研人員的倫理教育。大學教師、科研人員在開展人工智能産品研發的同時,應把握好“倫理道德”這根弦。更重要的是,通過高校科研人員的示範,引領全社會在研發、推廣“人工智能+教育”産品時,堅守倫理道德規範。       當然,人工智能的倫理道德建設是寬泛宏達之事,校園内的教育和熏陶,隻是象牙塔一隅的責任和堅守,更多還要期待政府、企業、社會、家庭等各方共同努力。從這個意義而言,《人工智能助力教育健康發展倡議書》的發出,走出了很有代表性和積極意義的一步。

  • 人工智能走進中小學課堂!

    4月24日,華師附中初二年級的同學們也聽了第一節人工智能課程。這是國内首個用人工智能授課的課程,旨在用人工智能讓孩子從小就具備人工智能素養,幫助師生為未來做好準備。 該實驗室内不僅設置了人工智能産品體驗區,而且安排專業教師在教學實踐區講授人工智能課程。在課堂上,學生不僅可以體驗到科大訊飛先進的人工智能産品,還可以自己動手設計程序使得機器人可以“能聽會說、能看會認”,現場同學饒有趣味地進行着各種人工智能實驗,都對未來的課程充滿着期待。 在人工智能課上,同學們學習了第一講:認識機器學習。每三到四名同學分成一個小組,他們依次拿着鉛筆、剪刀、尺子等器物,對着電腦的攝像頭,讓人工智能系統進行“學習”,系統進行了圖像采集、檢測定位、特征提取、三維建模,與數據庫中的模型進行對比,進而能分辨出什麼是鉛筆、剪刀和尺子。在現場實踐後,老師告訴同學們機器學習的特征,以及機器模拟或者實現人類的學習行為,以獲取新的知識和技能,重新組織已有的知識結構,不斷改善自身性能的過程。 “沒上課之前,隻知道人工智能和機器差不多,隻會幫人們做很少的事情。上了課之後,發現人工智能可以做很多的事情。機器人會模仿、有記憶還能學習。它可以賣商品,放音樂等等。”這是在華南師範大學附屬中學黃秉剛老師教授完機器學習課程之後,初二(3)班陳子逸的感受。 黃秉剛老師表示,學校有針對奧班開設的信息學奧林匹克課程,讓孩子們接觸計算機程序算法的設計以及如何去實現這些算法的過程,但之前學的都是比較傳統的算法,希望引進人工智能課程後,孩子們學習一些高性能的,屬于人工智能類的算法。目前,人工智能課程主要面向初二、初三、高一的奧班開設。 未來哪個國家在人工智能有話語權和主導權,哪個國家就會在全球領先。所以今天人工智能引起了國家的重視:如何使得人工智能一方面技術不斷進步改變世界,一方面用人工智能為未來做好準備。對同學們而言,人工智能不應該充滿着神秘感和畏懼感,而要“讓人工智能走下神壇”。在這個課程中,孩子們可以充分發揮他們的想象力。 華南師範大學附屬中學校長姚訓琪認為,人工智能時代已經來臨,學校培養的人才不僅要适應這個時代,而且要去引領這個時代。之所以讓孩子在中學時代就接觸和學習人工智能課程,是因為我們希望利用人工智能讓孩子從小就具備人工智能素養,幫助師生為未來做好準備。

  • 興趣點燃夢想 科技賦能未來

    時下,機器人已不是新鮮事物,近些年來,随着人工智能與機器人進課堂、成立校園機器人社團以及課後免費服務機器人興趣班等平台的不斷搭建,原來遙不可及的機器人制作,已被哈爾濱越來越多的中小學生變為一種可能。 據介紹,2003年,哈爾濱市教育局在全市中小學校選定49所開設機器人課程;2007年11月,在全國率先把“人工智能與機器人”課程列為中小學必修課,全市鋪開。以校内課程的形式開展機器人學習,不僅可以進一步普及和推廣機器人知識,培養學生的求知探索興趣,更重要的是提升了學生創新思維能力和動手操作能力。連日來,記者對哈爾濱部分中小學進行了實地探訪。 近日,在新華小學機器人實驗室,一堂别開生面的機器人編程課正在進行。課堂主要的教學工具是由模塊和電路組成的機器人,40名四年級學生通過搭建、編程,讓機器人完成“燈閃”等設置任務。沒有傳統的教案,老師也不再一闆一眼地在黑闆上講解理論,取代的是學生的交流和動手操作,讓人很難相信這樣的操作是出于接觸機器人課程一年的孩子之手。據周老師介紹,機器人編程教育是通過編程機器人與編程應用軟件的互相配合來進行,在老師的指引下、在“玩”的過程中,潛移默化地培養孩子們的編程思維、邏輯思維能力、創造力、協作能力等。 新華小學地處顧鄉地區城鄉結合部,外來務工人員子女占學生總數的60%以上,多數孩子缺少參與課外特長培養的機會。基于此,學校在2016年啟動了第一屆創客節,引導激發學生人人争做發明創造、動手實踐的小創客,今年的第三屆創客節又增加了“機器人循迹賽”、“noc智能采集表演”等科技競技比賽,學生參與面從原來的70%提高到100%。“我們希望學生的科學興趣得到激發,成為具有創新精神和實踐能力的人。”新華小學校長朱笑森堅定地說。 “創客教育需要強化深度應用和融合創新,也需要新的政策、新的環境和新的評價制度。如何将傳統教育中語數外等‘固定學科’向‘學科融合’發展、如何将創客教育和創客思維與學生的學習活動深度融合、如何将教師培養成數字化教師,任重而道遠。”師範附小辦公室主任牛志剛道出了對未來創客教育的思考。