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2019年12月28日 星期六

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  • 人工智能走進課堂,絕非意味着老師教育權的讓渡

    近兩年,人工智能技術賦能現代教育服務已經逐漸常态化。 依托人工智能技術,孩子們接收知識的過程不再過度依賴紙質課本,立體生動的智能化教學場景,讓孩子們的思維、想象力、創造力被充分激活,學習體驗和學習效率大幅度提升。 人工智能重塑了教學場景,在高效教學方面優勢明顯。老師則在關注學生個性化發展和情感層次需求方面,不可替代。 人工智能将成為老師最得力的助手 曆經無數次對用戶體驗的反思,貝爾科教以教學場景為切入點開始尋求新的突破,于是BeBO智能教室應運而生。 BeBO借助人工智能、IoT、生物識别等前沿技術,集成了各類智能硬件和定制開發軟件,運用積木式創新、互動式教學,将課程體系和教學系統相融合。 在生動有趣的動畫講解過程中,老師可以關注到每位學員的情緒、課堂投入度、知識點接受程度等,以便老師及時對孩子們的情緒、表達做出反饋,同時也有助于老師在搭建和編程階段,對孩子們進行個性化教學指導。 和傳統教育相比,STEAM教育注重項目式學習。 與此同時,BeBO所包含的體感手柄,可與Mabot等貝爾科教自研智能教具完美兼容,通過對虛拟系統的非接觸式控制,實現人機互動式的學習體驗,從而增強孩子們的學習興趣,促進孩子們的分享和表達欲望。 未來老師将深入觸及情感教育 由此可見,在孩子成長過程中,獲取知識之外,情感溝通和精神成長同樣值得關注,而這正是老師與人工智能相比最大的優勢。 依托BeBO智能教室,常規性的知識點講解可實現标準化教學,系統裡的知識點全部經由教研團隊多輪嚴格審核,确保知識傳遞準确無誤。 在課程内容的設計上,貝爾科教将傳統文化、家庭教育、安全教育、環境保護等内容與課程主題相融,在增益孩子機器人搭建、編程設計等能力的同時,老師通過對孩子們表情、語言、情緒的解讀,在課程創新、複雜問題決策、情感關懷激勵等方面給予孩子們幫助。 人大附中翟小甯校長說過:“無論是蠻荒時代,還是人工智能時代,教育唯一不變的就是使人變得更加善良、更有良知。” 未來,老師不隻是擔負傳道授業解惑的責任,更是學生的人生導師和靈魂工程師。

  • 如何評價讓人工智能課程走進中小學?

    如何評價讓人工智能課程走進中小學? 人工智能是一種趨勢,也是社會進步的一種體現,至于說小學生會電腦嗎?還編程!!那些知識是小孩子們學的嗎?我們這些程序員大佬又立足何處呢!?難道要去教小學生啦? 其實恕我直言,以後我們的孩子到了你我的年齡一定是超越我們許多的,不要把什麼都和自己小時候的教育作比較,你可以試試去比較一下父輩甚至進過私塾教育的爺爺奶奶輩看看和你小時候接受教育時的不同! 科幻片裡的東西是人們對未來的一種憧憬和夢想,電影可以誇張,但是也有一些電影裡曾是科幻題材的如今已經成為了現實,(各位可以自行百度,這裡不舉例了)所以人工智能的發展進入中小學課堂也不會是什麼天方夜譚! 先從國家政策來給大家普及一下,(想掙錢的大佬們準備好了嗎?) 參照2017年7月8日國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知國發〔2017〕35号中公開發布的《新一代人工智能發展規劃》(以下簡稱《規劃》),原文部分内容如下: 新一代人工智能發展規劃 人工智能的迅速發展将深刻改變人類社會生活、改變世界。為搶抓人工智能發展的重大戰略機遇,構築我國人工智能發展的先發優勢,加快建設創新型國家和世界科技強國,按照黨中央、國務院部署要求,制定本規劃。 五、保障措施 圍繞推動我國人工智能健康快速發展的現實要求,妥善應對人工智能可能帶來的挑戰,形成适應人工智能發展的制度安排,構建開放包容的國際化環境,夯實人工智能發展的社會基礎。 (六)廣泛開展人工智能科普活動。 支持開展形式多樣的人工智能科普活動,鼓勵廣大科技工作者投身人工智能的科普與推廣,全面提高全社會對人工智能的整體認知和應用水平。實施全民智能教育項目,在中小學階段設置人工智能相關課程,逐步推廣編程教育,鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、遊戲的開發和推廣。建設和完善人工智能科普基礎設施,充分發揮各類人工智能創新基地平台等的科普作用,鼓勵人工智能企業、科研機構搭建開源平台,面向公衆開放人工智能研發平台、生産設施或展館等。支持開展人工智能競賽,鼓勵進行形式多樣的人工智能科普創作。鼓勵科學家參與人工智能科普。 【引用】國務院關于印發 新一代人工智能發展規劃的通知國發〔2017〕35号 首先,要明确的是,《規劃》中關于在中小學階段設置人工智能相關課程推廣編程教育的相關内容,是編寫在第五章保障措施中第六小節廣泛開展人工智能科普活動的内容裡,也就是說《規劃》中提到的“設置人工智能相關課程推廣編程教育”并非是要納入基礎教育必修環節。可以理解為是在基礎素質教育階段推進人工智能以及編程教育的進一步嘗試。 《規劃》中關于實施全民智能教育項目主要涉及三個方面: 1、在中小學階段設置人工智能相關課程。 首次提出在中小學階段設置人工智能相關課程。還記得小時候,小學中學有開設自然、基本能力、科學等課程,也有小發明小創造課外小組。科普性教科書輔以動手實驗的形式,似乎是更适合這一階段的教學方式。例如,在義務教育階段讓學生對人工智能學科研究範疇形成初步概念,如自然語言處理,機器學習,感知問題,模式識别,神經網絡等;對涉及到的相關學科進行科普性介紹,如認知科學、心理學、計算科學、信息論、控制論等;了解人工智能的實際應用,例如機器視覺、指紋識别、人臉識别、智能搜索、博弈、語義理解等。 2、逐步推廣編程教育。 近幾年各地中小學對于推廣編程教育,一直有在嘗試,并且也取得了一定的成果。先在部分經濟發達城市進行示範性教育,再在全國範圍内推廣。杭州市的許多小學已開設編程課外小組,以杭州市育才教育集團第二實驗小學為例,該小學于2013年開始開設編程課外小組,由學生自願參加。我曾于2014年秋季學期義務參與編程課程在該校的課程教學,課程主要面向小學三至六年級學生,授課内容是Sketch的使用(Sketch是由MIT開發的智能化編程語言Sketch Tutorial),激發學生創造力,引導學生開發出益智小遊戲,并帶領學生參加浙江省小學生編程比賽。在浙江省已将信息技術學科納入高考的背景之下,近年來青少年編程比賽的低齡化,以及中國高中生在國際編程比賽中屢創佳績,都是推廣編程教育的成果。 3、鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、遊戲的開發和推廣。 近年來,國内的網課平台已有大量面向青少年的編程教育課程,并且國内也湧現出一批寓教于樂的編程教學軟件、遊戲。例如我的學長李天馳創辦的少兒編程教育平台編程貓,針對6至16歲青少年研發了圖形化編程平台以及一系列在線編程課程,正在嘗試進駐公立教育體系。李天馳也因此入選了福布斯中國“30 under 30”,是社會企業和教育領域的入選人之一。 但就目前而言,在中小學階段設置人工智能相關課程推廣編程教育仍面臨一系列問題,課程設置教輔材料仍不夠完善,專業教師資源缺乏,如何與高等教育銜接,編程比賽成績是否應當納入升學評分體系等,還有待探索。 好學智慧全國唯一首套包含幼兒園,小學,中學,高中,大學,成人教育,從開發培養興趣,到專業人工智能編程,連貫性的教育教學,解決了很多弊端。

  • 人工智能如何推動傳統教育産業升級

    以前的教育體系基本上是以教師為核心的教學體系的構建,無論是全日制的教學場景還是人為提煉的教學場景,重點突出的都是教師, 教師的質量在一定程度上代表着教育的質量。一些技術類的公司,也緻力于為教師賦能。事實上教師很難複制,優質資源特别少,在這樣的情況下,可以利用人工智能或者其他技術,幫助教師賦能。

  • 教育部等七部門:促進人工智能、虛拟現實等技術在社會服務業深度應用

    教育部辦公廳等七部門關于教育支持社會服務産業發展 提高緊缺人才培養培訓質量的意見 引導應用型本科高校、本科層次職業教育試點院校開設相關專業,加快培養高端家政服務人才,養老機構、家政機構、大型康養綜合體經營管理等急需人才。 (原标題:教育部等七部門:促進人工智能、虛拟現實等技術在社會服務業深度應用) 教育部辦公廳等七部門發布《關于教育支持社會服務産業發展 提高緊缺人才培養培訓質量的意見》,意見指出,以職業教育為重點抓手,提高教育對社會服務産業提質擴容的支撐能力,加快建立健全家政、養老、育幼等緊缺領域人才培養培訓體系,擴大人才培養規模,全面提高人才培養質量,支撐服務産業發展。 教育部辦公廳等七部門關于教育支持社會服務産業發展 提高緊缺人才培養培訓質量的意見 教職成廳〔2019〕3号 各省、自治區、直轄市教育廳(教委)、發展改革委、民政廳(局)、商務廳(局、委)、衛生健康委、中醫藥管理局、婦聯,新疆生産建設兵團教育局、發展改革委、民政局、商務局、衛生健康委、婦聯: 社會服務産業是涉及億萬群衆福祉的民生事業和具有巨大發展潛力的朝陽産業,大力發展社會服務産業對更好滿足人民群衆日益增長的美好生活需要、高水平全面建成小康社會具有重要意義。為貫徹黨中央、國務院關于促進家政服務業提質擴容、推進養老服務發展、促進嬰幼兒照護服務發展等的決策部署,落實《國家職業教育改革實施方案》等,加快推進社會服務産業人力資源供給側結構性改革,教育部、國家發展改革委、民政部、商務部、國家衛生健康委、國家中醫藥局、全國婦聯辦公廳就教育支持社會服務産業發展,提高家政、養老、育幼等領域緊缺人才培養培訓質量提出如下意見。 一、總體要求 (一)指導思想 以習近 平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的十九大精神,落實全國教育大會精神,堅持以人民為中心,貫徹黨的教育方針,主動适應家政服務業與養老、育幼、物業、快遞等融合發展新模式,居家為基礎、社區為依托、機構為補充、醫養相結合的養老服務體系建設新要求,家政電商、“互聯網+家政”“物業+養老服務”“互聯網+養老”等新業态,不斷滿足城鄉社區居民多樣化、個性化、中高端新需求,以社區為重點依托,聚焦專業人才供給,拓展社會服務産業發展空間,以職業教育為重點抓手,提高教育對社會服務産業提質擴容的支撐能力,加快建立健全家政、養老、育幼等緊缺領域人才培養培訓體系,擴大人才培養規模,全面提高人才培養質量,支撐服務産業發展,增強廣大人民群衆的獲得感、幸福感和安全感。 (二)基本原則 政府主導,協調發展。加強統籌規劃,将社會服務産業緊缺領域人才培養培訓工作與學科專業調整,招生、培養、就業聯動機制建設,教育脫貧攻堅等同步設計,優先部署,促進協調發展。 對接需求,分類施策。針對行業發展不同領域、不同模式、不同業态對人才的差異化需求,以服務家政服務、健康管理、養老照護、母嬰照護等一線高素質技術技能人才為重點,兼顧考慮儲備社會服務新業态急需人才,分層分類推進培養培訓。 育訓結合,統籌推進。堅持學曆教育與職業培訓并舉并重,統籌推進專業設置、課程體系建設、師資隊伍建設、學生資助、實習實訓基地建設等人才培養培訓各環節,提高專業人才供給規模和質量。 (三)工作目标 到2022年,教育支持社會服務産業發展的能力有效增強,緊缺領域相關學科專業體系進一步完善,結構進一步優化,布局進一步拓展,培養培訓規模顯著擴大,内涵進一步提升,教師教材教法改革、産教融合校企合作不斷深化,為社會服務産業緊缺領域培養和輸送一大批層次結構合理、類型齊全、具有較高職業素養和專業能力的高素質人才。 二、任務措施 1、完善學科專業布局。健全專業随産業發展的動态調整機制,調整優化學科專業目錄,及時增設相關領域本專科專業。以面向社區居民的家政服務、養老服務、中醫藥健康服務、托育托幼等緊缺領域為重點,對接管理、經營、服務、供應鍊等崗位需求,合理确定中職、高職、本科、研究生等不同類型、層次學曆教育相關專業和職業培訓的人才培養目标、規格。在一流本科專業建設“雙萬計劃”、中國特色高水平高職學校和專業建設計劃等項目實施過程中,向家政、養老、育幼等相關領域專業傾斜。 2、重點擴大技術技能人才培養規模。鼓勵引導有條件的職業院校積極增設護理(老年護理方向、中醫護理方向)、家政服務與管理、老年服務與管理、智能養老服務、健康管理、中醫養生保健、中醫營養與食療、助産、幼兒發展與健康管理、幼兒保育、學前教育、康複治療技術、中醫康複技術、康複輔助器具技術、康養休閑旅遊服務、健身指導與管理等社會服務産業相關專業點。鼓勵院校根據醫養結合、安甯療護、心理慰藉、家庭理财、收納管理、服飾搭配和衣物管理、室内适老化設計、社區服務網點規劃設計等産業發展新崗位、新需求,靈活設置專業方向。每個省份要有若幹所職業院校開設家政服務、養老服務類專業,引導圍繞社會服務産業鍊打造特色專業群。擴大中高職貫通培養招生專業和規模。引導應用型本科高校、本科層次職業教育試點院校開設相關專業,加快培養高端家政服務人才,養老機構、家政機構、大型康養綜合體經營管理等急需人才。 3、加快培養适應新業态、新模式需要的複合型創新人才。鼓勵引導普通本科高校主動适應社會服務産業發展需要,設置家政學、中醫康複學、中醫養生學、老年醫學、康複治療學、心理學、護理學和社會工作等相關專業。原則上每個省份至少有1所本科高校開設家政服務、養老服務、托育服務相關專業。鼓勵普通本科高校電子信息類、機械類、材料類等專業,高職院校電子信息大類、裝備制造大類等專業增設相關課程,加快培養家庭服務機器人、健康監測、家用智能監控等健康養老、家政服務領域智能設施設備的研發制造人才,促進人工智能技術、虛拟現實(VR)技術、智能硬件、新材料等在社會服務業深度應用。在普通本科高校金融學類、高職院校财經商貿大類專業中增設相關課程,不斷滿足養老金融創新急需人才。鼓勵有條件的普通高校探索輔修專業或雙學士學位等培養模式,加快培養社會服務産業相關領域管理和培訓人才。 4、積極培養高層次管理和研發人才。加強社會服務業相關學科基礎科研。支持高校通過自設家政學等二級學科,開展相關産業政策研究和人才培養。促進相關交叉學科專業發展,服務以專業設備、專用工具、智能産品研發制造為支持的家政服務産業集群建設。鼓勵和支持有條件的高校在相關學科領域招收培養研究生,為企業和職業院校等輸送業務骨幹和高層次教學科研人員。 5、支持從業人員學曆提升。鼓勵符合條件的家政服務、養老服務企業、養老服務機構管理人員報考攻讀專業學位碩士研究生。支持社會服務産業從業人員通過多種渠道接受職業教育,提升學曆。開放大學要充分發揮辦學優勢,加快信息化學習資源和平台建設,探索建立面向社會服務産業從業人員的現代遠程教育教學及支持服務模式。 6、鼓勵院校廣泛開展職業培訓。推動職業院校聯合相關企業,促進企業職工崗位技術技能水平提升。支持職業院校發揮資源優勢,重點為困難企業轉崗職工、去産能分流職工和貧困勞動力等就業重點人群從事社會服務産業提供職業培訓,承擔“雨露計劃”“巾帼家政服務培訓”“家政培訓提升行動”等培訓任務。鼓勵職業院校聯合行業企業共同開展市場化社會培訓。 7、健全教學标準體系。發揮标準在人才培養培訓質量提升中的基礎性作用。按照專業設置與産業需求對接、課程内容與職業标準對接、教學過程與生産過程對接的要求,持續更新并推進社會服務産業領域職業院校專業教學标準、頂崗實習标準、實訓教學條件建設标準等的建設和實施。推進有關本科專業類教學質量标準實施。指導院校貫徹落實國家教學标準,按照有關要求科學制訂和實施人才培養方案,保障人才培養質量。 8、建設高質量課程教材資源。注重強化職業道德、職業素養、安全意識、法治教育,有關專業課程重點向老年服務與管理、病患護理、母嬰照料等領域傾斜,适度拓展心理學、醫學、營養學、溝通技巧等基礎知識。在國家規劃教材建設中,加大社會服務産業緊缺領域相關專業教材建設支持力度,遴選200種校企雙元開發的優質教材,倡導新型活頁式、工作手冊式教材。鼓勵有關院校引入企業真實項目和案例,開發或引入多種形式的數字化教學資源,在職業教育專業教學資源庫建設中向相關專業傾斜,做好老年服務與管理、學前教育專業教學資源庫的更新和使用工作。 9、開展1+X證書制度試點。積極招募、推動職業教育培訓評價組織聯合社會服務産業優質企業、職業院校共同研制家政服務、養老服務、母嬰照護等緊缺領域職業技能等級标準和證書,開發教材和學習資源。支持院校學生在獲得學曆證書的同時,積極取得緊缺領域相關職業技能等級證書,提高就業創業本領,促進高質量就業。在家政服務、養老服務、托育服務等領域率先開展1+X證書制度試點,同步探索建設職業教育國家學分銀行。 10、推動校企深度合作。鼓勵社會力量舉辦家政服務類、養老服務類職業院校,或與職業院校以股份制、混合所有制等形式共建産業學院,合作開設相關專業,規範并加快培養專門人才。将社會服務産業緊缺領域列為校企合作重點領域,優先支持建設産教融合創新項目、職業教育校企深度合作項目等。全國建設培育100家以上産教融合型家政企業,發揮家政服務業提質擴容“領跑者”行動示範企業和普惠養老重點企業的示範引領作用,推動50家優質企業與200所有關院校組建職業教育集團等,共建産業學院、大師工作室、協同創新平台、實習實訓基地,實行現代學徒制、“訂單培養”等培養模式,協同創新服務項目或開展技術研發,支持和鼓勵企業承接教師實踐鍛煉和學生見習實習,深度參與緊缺領域人才培養培訓。 11、鼓勵學生創新創業。鼓勵院校圍繞“互聯網+家政”“互聯網+養老”“互聯網+健康服務”等,建設衆創空間,指導學生開展自主創新和創業活動,做好創業項目的跟蹤、指導和孵化服務,引導有條件的學生積極投入社會服務産業相關領域創業。支持鼓勵相關專業學生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。在全國職業院校技能大賽中論證設置相關特色賽項。相關院校要根據畢業生特點,加強職業指導和就業創業服務。組織相關專業學生到養老服務等公益屬性較強的社會服務機構和城鄉社區、家庭等開展社會實踐活動。 12、打造“雙師型”教師隊伍。在職業院校實行高層次、高技能人才以直接考察的方式公開招聘,建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法。新增相關專業課教師原則上應從具備家政、養老服務、社區服務等工作經曆人員中引入和選聘。優先支持社會服務相關專業領域符合項目式、模塊化教學需要的職業教育教師教學創新團隊。在職業院校教師素質提高計劃中對相關專業予以重點推進。在“雙師型”教師培養培訓基地建設中向社會服務相關專業傾斜。依托職業院校、應用型本科高校等,加強職業技能培訓師資隊伍建設,支持緊缺領域人才培訓。 13、廣泛開展國際交流與合作。積極引入國(境)外相關領域職業标準、課程标準和技術标準,組織30所左右院校和企業引進國際先進課程設計和教學管理體系,結合我國國情和實際,開發本土化培養培訓标準、方案、專業課程和教材。定期組織選派職業院校專業骨幹教師赴國外研修訪學。積極開展有關國際交流研讨活動。 三、實施保障 (一)加強部門協同 國務院教育行政部門在社會服務領域人才培養培訓工作發揮牽頭作用。有關行業主管部門、群團組織推動開展相關領域人才需求預測,指導專業設置和人才培養,引導行業優質企業積極參與産教融合、校企合作。省級教育行政部門要結合實際,高度重視社會服務産業緊缺人才培養培訓工作,加強與省級有關部門的工作協同,健全工作機制。 (二)加大政策支持 各地教育行政部門要在政策、資金和項目等方面向積極開展社會服務産業緊缺領域人才培養培訓的院校傾斜,會同有關部門落實好國家獎學金向家政、養老等社會急需專業傾斜的政策,吸引學生就讀相關專業,保障相關專業家庭經濟困難學生按照規定享受各類獎助政策,确保應助盡助。優先支持有關院校積極參與“家政服務業提質擴容‘領跑者’行動”等項目,促進社會服務産業高質量發展。支持建設若幹集實踐教學、社會培訓、企業真實生産和社會技術服務于一體的高水平專業化産教融合實訓基地。 (三)加強研究咨詢 加強行業職業教育教學指導委員會等專家組織建設,提高行業指導能力,充分發揮專家組織的研究、咨詢、指導、服務作用。設立一批社會服務産業緊缺領域教育研究項目,開展專題研究,為加快社會服務業人才培養提供理論支撐與智力支持。 (四)營造良好氛圍 加強對社會服務産業新模式新業态、示範企業、特色院校、成長成才典型等的宣傳,引導全社會和學生家長認識社會服務産業新定位、新理念、新職業,吸引相關專業畢業生對口就業,增強職業歸屬感、榮譽感。 (五)做好總結評價 各有關部門結合工作職責,将該意見相關任務落實情況于每年年底前及時總結,并提供教育部職業教育與成人教育司。省級教育行政部門要對本行政區域内有關專業設置、人才培養培訓現狀做全面摸底,研究設立有關工作項目,引導有關院校落實該意見各項任務,将社會服務産業領域相關專業設置、人才培養培訓情況作為對有關院校績效考核、質量評價的重要指标,支持第三方開展評估。 教育部辦公廳 國家發展改革委辦公廳 民政部辦公廳 商務部辦公廳 國家衛生健康委辦公廳 國家中醫藥局辦公室 全國婦聯辦公廳 2019年9月5日

  • 人工智能如何融入課堂教學?

    中小學數字化教學研讨會探讨教育變革 子女教育經 2019-09-22 19:34  南都訊 記者尹來 實        教學評價如何變革?人工智能技術怎麼融入課堂教學?數字教材會呈現什麼樣的創新?圍繞上述問題,9月20-21日,第四屆中小學數字化教學研讨會在廣州召開,1200餘名教育領域的專家學者、教研人員及人教社教材編寫專家共同探讨信息化時代教育變革。         探索技術與教學深度融合  教育部基礎教育司裝備與信息化處處長張權指出,中央及教育部有關領導同志高度重視教育人工智能、數字教材等方面的探索與實踐。本次會議的召開有助于探索信息技術與教育教學深度融合的路徑和方法。他倡議與會專家學者及有志之士積極參加相關研究,為我國教育信息化發展貢獻智慧和力量。  廣東省出版集團總經理杜傳貴在緻辭中表示,數字化教學是破解教育發展不平衡不充分的有力抓手。通過粵教翔雲數字教材應用平台,南方出版傳媒将與人教數字公司合作,推進“廣東省義務教育階段國家課程數字教材及應用服務”項目。        教育研究院發布年度課題  人民教育出版社副社長王志剛發布了“國家新聞出版署出版融合發展重點實驗室、人民教育出版社人教數字教育研究院2020年度課題”。課題分為重大課題、重點課題、一般課題三類,涉及數字教材研究、教學模式創新、教學評價變革、課程資源建設與應用等熱點方向。       王志剛表示,将對數字教材相關基礎研究、人工智能在教育中的應用研究等方向進行重點支持。  大會舉辦人教數字教材培訓專家聘任儀式及“教育人工智能實驗室”簽約儀式。人教數字教育研究院向聶成軍、陳坪等16位國内名師頒發了“人教數字教材培訓專家”聘書,并與阿裡巴巴人工智能實驗室簽約,宣布将在教育人工智能領域開展應用研究,打造面向全行業開放的數字教材生态開發平台。  探讨教師信息素養與統編教材創新  研讨會主論壇上,廣東省基礎教育與信息化研究院院長胡欽太,人民教育出版社總編輯、課程教材研究所所長郭戈,分别作了“教育信息化2.0與教師信息素養”和“我國統編教材是新時代的必然要求”的主題報告。  胡欽太從教育信息化的發展新趨勢、時代對教師素養的新要求、教師面臨的新挑戰、教師信息素養提升的路徑和方法四方面展開,結合“數字教材·數字化教學”探讨了在教育信息化2.0時代教師信息素養提升的解決方案。  郭戈從我國統編教材的曆史沿革、統編教材的主要舉措和當前發展要求、統編教材建設的基本經驗等角度,對當前基礎教育改革發展的重點問題進行了深度剖析,并探讨了統編教材創新中的關鍵問題。