人工智能小学生学什么

一年级是学生从幼儿园阶段过渡到小学阶段的关键时期，重在习惯的养成。教材定位“寻找人工智能”。 二年级的学生具备一定的学习能力，一些习惯逐步形成，但不稳定。教材设计定位是“感受人工智能”。 三年级学生初步具备逻辑思维能力，人际交往能力也有所提高。教材设计定位是“使用人工智能”。 四年级的学生在动手能力以及个性逻辑思维能力上已经要有很大的凸显。定位是“创新人工智能”。 五年级的课程主要是围绕着电脑编程游戏、课堂实验等等。这个年级的主要目标是“制造人工智能”。 六年级是小学阶段学生各方面能力最强的时候，我们定位这个年级的主要目标是“拓展人工智能”。

学习人工智能课程的好处

1、让孩子更加自信 人工智能的课堂是由无数个大小任务组成的课堂，每一位学生，无论他多么的不自信，也无论他的文化学习成绩多么的不好，在机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信。 2.丰富学识，增强注意力 态度决定一切，以兴趣为出发点的学习才能更持久。机器人课程能最大限度激发孩子学习兴趣。在这种动手动脑相结合的学习过程中，学生往往能充分集中注意力，我们经常能看到在几个小时的学习过程中，学生们没有看过一次手机，没有开过小差，甚至一天的课程结束后，还久久不愿放下手中的机器人。 3、分析问题，解决问题能力 课程是以兴趣引导孩子自主学习的课程，而且作品中充分的展现了孩子们的创意。由于我们不会直接给孩子答案，而是引导他掌握解决问题的方法。我们力图让孩子通过机器人教育，在遇到问题和困难的时候，首先想到的不是要不要去解决问题，而是要如何解决问题，这虽然只是一念的差别，但是确是两种完全不同的处理问题的方式，提高孩子的抗挫能力，遇到困难敢于挑战。 4.立体几何，逻辑思维培养 机器人是立体的，并非平面的图形，他会提高孩子的空间架构能力，开拓形象思维，也为以后的立体几何的学习奠定了扎实的基础；同时，完成作品的时候他要规划出每一步的目标即任务，按照计划执行，因为我们给他一个主题，他要想做什么？做成什么样子？如何做等问题，久而久之就培养起孩子的逻辑思维，让孩子做事儿的时候条理清晰，提高效率。 5、团队合作能力 人工智能课程中，基础知识学完后会结合大赛项目进行教学，分组合作完成项目，模拟大赛场景，培养孩子们的团队合作能力，课外孩子们可以接触到丰富的团队拓展课程和项目，并且学完基础内容后可直接参加大赛进行实战，进一步拓宽孩子的视野。 6.创新能力 在学习过程中，往往每一个孩子的作品都有自身的特点，汇聚了孩子们自己的想法，让孩子有足够的空间发挥其想象力，这个过程激发孩子的创新能力，目前的教育方式正缺乏对孩子创新精神的培养。 7、全方面的知识学习 在中国式的应试教育中家长和孩子们都知道要学习语数外，但是却不知道学完可以做什么，那么人工智能方向的课程则是让孩子们结合生活，学习到与科学，技术，工程，艺术，数学等全方位知识及运用，提升孩子的综合实力。 8.全面提升智能（智力）水平 人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现得不是很明显外，其他各个智能水平都可以在机器人教育活动中得以体现和提高。

人工智能课程与steam和创客的区别

STEAM教育是一种教育思想（理念）： 是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。 STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项素质教育计划，它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 创客教育是一种教学活动： 创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客精神和教育的碰撞，出现了创客教育的概念，“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

智能教育机器人的出现，开启了人工智能教育时代

随着人工智能的飞速发展，智能机器人开始在人们的生活中频频亮相，人工智能的技术发展有了突飞猛进的技术突破和应用。届时人们对生活质量有了更高的要求，在传统生产，传统医疗，传统教育等多个发展领域，人工智能都以无孔不入式的形态强势进入人们的各个方面的生活，人们开始渐渐认识到人工智能技术对生活的改变。教育机器人的出现，开启了人工智能教育时代。 目前有一部分机器人产品是非常先进的，可以达到和人类沟通对答如流的应对水平，且做出相应的灵活多变的动作，以及微妙生动表情。有的机器人还具有自我学习，主动收集信息的能力。这些高科技产品的出现，进一步让人们感受到了机器人的技术在逐渐完善和进步。面对这样地科学技术，我们要怎么去看待用机器人开发孩子地教育问题呢？据悉国家，要加大对人工智能的研发和应用力度。教育机器人是否就是人工智能走向市场化的表现呢？ 机器人与教育相互融合的应用，能很好发挥人工智能的市场化教育优势吗？让机器人去代替人来开展辅助教育这样的方式是否可行呢？或许这就是一个时代的趋势。需要人们正确利用才能发挥机器人教育的真正效果。人工智能机器人是一个时代的科技产物，它可以解决人类很多繁琐地工作，且效率和质量都得到了大量认可和验证。在这样的教育大环境下，是符合时代发展方向和目标的。 教育AI化或许会以全新的模式打破未来的教育方式，随着AI技术的发展和5G技术性的突破。未来，教育机器人将会很大程度的影响和改变社会的儿童教育形式，也给孩子们带来不一样的童年，一个被高科技智能化引领的时代还会有远，对未来的教育机器人你有什么看法呢？ 在这个科技高速发展的时代背景下，5G技术＋AI技术+大数据，将给未来的生活方式和教育方式带来翻天覆地的智能化转变，人工智能的教育改变模式将最大限度地挖掘人类的创新思维能力，并给人类提供教育模式启发和教育培训辅助，人类可以通过人工智能进一步的促进各方面的创新教育，如：文学类智能教育、语言类智能培训教育、技术类智能理论教育、艺术类智能鉴赏认知教育等新模式。 AI人工智能的发展，将决定未来教育创新的“新难题”，随着人工智能优势的凸显，越来越多高科技含量的人工智能机器人真实的展现在人们面前，让人类切切实实的体验到了人工智能机器人给我们带来的便利，从大部分产品的表现来看，AI机器人已经具备相应的技术水平，像这样的产品逐步进入人们生活和辅助人们教育只是时间问题，5G＋AI+大数据的技术是完全具备改变人们生活方式的科学技术。在这条科学技术的光明大道上人们会越走越快；越走越稳；越走越远。

人工智能时代，什么将成为孩子的核心竞争力？

金球奖、奥斯卡金像奖“大满贯”影片《机器人瓦力》刻画了一种非常有趣的现象：未来人类将不在生活在地球上，而是生活在一艘名叫“真理号”的太空飞船上，漂流太空数百年。飞船上的人类个个是标准化的胖子——因为机器人彻底解放了人类劳动，人类的衣、食、住、行甚至精神娱乐活动都由各式各样的机器人安排地妥妥当当，除了坐着、躺着长肉，人类不用参加任何劳动。 What a wonderful dream! 事实上，影片中的场景或许正在逐渐变成现实。风靡全球的扫地机器人iRobot正在走进千家万户，AlphaGo连连击败当今世界顶级围棋选手，人手一份可穿戴装备24小时监测步数、心率……李开复从公众视线里几乎消失了两年，最近一复出就宣称“十年后世界上90%的工作都会被人工智能所取代”。 2017年3月十二届全国人大五次会议上，国务院总理李克强在2017政府工作报告中指出，要加快培育壮大包括人工智能在内的新兴产业，“人工智能”也首次被写入了全国政府工作报告。百度李彦宏，腾讯马化腾都在两会上就人工智能发表意见。“科技创新2030—重大项目”或将新增“人工智能2.0”，人工智能在中国的政治、经济、学术领域都成为重中之重。2017年，中国人工智能迎来真正的新纪元。 数字化浪潮席卷天下，毫无疑问，我们迎接了一个伟大的“大数据时代”。人工智能必然势不可挡。那么问题来了：人工智能取代大部分人类劳动，那么，我们的孩子怎么办？ 让孩子学会计？不好意思，会计从业者可能会被APP取代，有电、有网，机器会为我们做账，而且做得更快速、更精准；让孩子学金融？不好意思，有电、有网，APP推荐的股票可能比股票分析员推荐的更赚钱；让孩子学医学护理？鬼知道未来10年人类还将研发出什么程序和机器把护士赶出医院。正如10年前我们不曾想到微信会如此深刻地改变我们的生活方式，10年后的技术和程序肯定更让我们震惊。 什么样的孩子才能在人工智能时代胜出呢？换句话说，我们应该培养孩子的什么特质，才能保证他一定不会被未来的技术取代？ 机器对着宇宙，可以测算出一个星球的质量、成分、离地球的远近，但机器永远感受不到人类仰望星空时内心的欣喜、温柔、静谧；机器发现春天到来，可以测出温度、湿度、紫外线指数，可以检索出文人墨客所有关于春天的诗句，但机器永远不理解人类吟诵“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”时的那种心境。一言以蔽之，审美力是未来人的核心竞争力。 有审美力的人不仅不会被技术进步所取代，反而会成为技术真正的主人。 一是因为机器再怎么深度学习，也很难学会审美。就像刘慈欣在《三体》里写的，科技高度发达的三体人，也不能辨别地球人的“言下之意”。热衷于人工智能的李开复也说：“对于人文艺术、美和爱、幽默感，机器更是丝毫不懂。有位AI研究员做了一套研究幽默感的系统，然后输入了一篇文章，这个系统看了每句话，都说“哈哈”！今天的机器连个两岁小孩都不如。对人工智能的研究者，这应该是一大未来的挑战。” 第二个原因更关键，审美力是人类幸福的来源。6500万年以来，因为人知道什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，才有了因美而生的快乐，因丑而生的恐惧，因善而生的感动，因恶而生的愤怒。因为有了人类基本情感的起起伏伏、交错变化，才有了文化、艺术、故事，才有了生活本身。科技之所以让生活更美好，是因为研发科技的人更懂人类。 糟糕的是，孩子们的审美力似乎正在被吞噬。郊游、文学、艺术、音乐、电影、话剧、手工、宗教、哲学、社交、体育等等有助于培养孩子审美能力的事情，离许多孩子的生活越来越远。 朋友的儿子读初二，某次下学被父亲带到单位，“噗”地坐到沙发上，拿着他父亲的手机开始一声不吭打游戏。朋友说：没办法呀！现在哪个小孩不爱打游戏？小男孩4岁半的时候，朋友开始送他去学钢琴，刚能完整弹完第一首曲子，小男孩兴奋地不得了，哼着调子说“爸爸爸爸，我再给你弹一遍！”；后来上学又要去补英语，每天能坚持弹一小时琴就不错了；考上初中孩子说物理课听不懂，又得去补课。不在补习班，就在去补习班的路上，朋友说看着孩子也心疼，可是“没办法呀”！ 一句“没办法呀”，道出了中国家长的心声。殊不知，这种“没办法呀”也正在把孩子往机器的方向上带：越来越不会独立思考，越来越不能感知美，越来越不能感受快乐。如果说，人工智能终将替代一部分人，越像机器的孩子越容易被替代。 作为家长，往往把这种“没办法”归结为技术、体制的原因，归根到底其实还是家长培养理念的原因。对家长教育孩子来讲，审美力似乎还是件懵懵懂懂、无关紧要的事情，而人工智能终将证明，会审美的孩子才会更好地生活。