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2019年12月28日 星期六

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  • 人工智能小學生學什麼

    一年級是學生從幼兒園階段過渡到小學階段的關鍵時期,重在習慣的養成。教材定位“尋找人工智能”。 二年級的學生具備一定的學習能力,一些習慣逐步形成,但不穩定。教材設計定位是“感受人工智能”。 三年級學生初步具備邏輯思維能力,人際交往能力也有所提高。教材設計定位是“使用人工智能”。 四年級的學生在動手能力以及個性邏輯思維能力上已經要有很大的凸顯。定位是“創新人工智能”。 五年級的課程主要是圍繞着電腦編程遊戲、課堂實驗等等。這個年級的主要目标是“制造人工智能”。 六年級是小學階段學生各方面能力最強的時候,我們定位這個年級的主要目标是“拓展人工智能”。

  • 學習人工智能課程的好處

    1、讓孩子更加自信 人工智能的課堂是由無數個大小任務組成的課堂,每一位學生,無論他多麼的不自信,也無論他的文化學習成績多麼的不好,在機器人活動過程中都會因為能夠完成與他相适應的任務而充滿自信。 2.豐富學識,增強注意力 态度決定一切,以興趣為出發點的學習才能更持久。機器人課程能最大限度激發孩子學習興趣。在這種動手動腦相結合的學習過程中,學生往往能充分集中注意力,我們經常能看到在幾個小時的學習過程中,學生們沒有看過一次手機,沒有開過小差,甚至一天的課程結束後,還久久不願放下手中的機器人。 3、分析問題,解決問題能力 課程是以興趣引導孩子自主學習的課程,而且作品中充分的展現了孩子們的創意。由于我們不會直接給孩子答案,而是引導他掌握解決問題的方法。我們力圖讓孩子通過機器人教育,在遇到問題和困難的時候,首先想到的不是要不要去解決問題,而是要如何解決問題,這雖然隻是一念的差别,但是确是兩種完全不同的處理問題的方式,提高孩子的抗挫能力,遇到困難敢于挑戰。 4.立體幾何,邏輯思維培養 機器人是立體的,并非平面的圖形,他會提高孩子的空間架構能力,開拓形象思維,也為以後的立體幾何的學習奠定了紮實的基礎;同時,完成作品的時候他要規劃出每一步的目标即任務,按照計劃執行,因為我們給他一個主題,他要想做什麼?做成什麼樣子?如何做等問題,久而久之就培養起孩子的邏輯思維,讓孩子做事兒的時候條理清晰,提高效率。 5、團隊合作能力 人工智能課程中,基礎知識學完後會結合大賽項目進行教學,分組合作完成項目,模拟大賽場景,培養孩子們的團隊合作能力,課外孩子們可以接觸到豐富的團隊拓展課程和項目,并且學完基礎内容後可直接參加大賽進行實戰,進一步拓寬孩子的視野。 6.創新能力 在學習過程中,往往每一個孩子的作品都有自身的特點,彙聚了孩子們自己的想法,讓孩子有足夠的空間發揮其想象力,這個過程激發孩子的創新能力,目前的教育方式正缺乏對孩子創新精神的培養。 7、全方面的知識學習 在中國式的應試教育中家長和孩子們都知道要學習語數外,但是卻不知道學完可以做什麼,那麼人工智能方向的課程則是讓孩子們結合生活,學習到與科學,技術,工程,藝術,數學等全方位知識及運用,提升孩子的綜合實力。 8.全面提升智能(智力)水平 人的智能(智力)分為言語智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個智能水平。除了音樂智能在機器人教育過程中表現得不是很明顯外,其他各個智能水平都可以在機器人教育活動中得以體現和提高。

  • 人工智能課程與steam和創客的區别

    STEAM教育是一種教育思想(理念): 是集科學,技術,工程,藝術,數學于一體的綜合教育。 STEAM是從STEM教育計劃演變而來的,STEM是由美國政府主導的一項素質教育計劃,它倡導将各個領域的知識通過綜合的課程結合起來,加強學科間的相互配合,發揮綜合育人功能,讓學生在綜合的環境中學習,在項目活動中應用多個學科的知識解決問題。 創客教育是一種教學活動: 創客一詞來源于英文單詞“Maker”,本義是指出于興趣與愛好,努力把各種創意轉變為現實的人。創客精神和教育的碰撞,出現了創客教育的概念,“創客教育”是創客文化與教育的結合,基于學生興趣,以項目學習的方式,使用數字化工具,倡導造物,鼓勵分享,培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

  • 智能教育機器人的出現,開啟了人工智能教育時代

    随着人工智能的飛速發展,智能機器人開始在人們的生活中頻頻亮相,人工智能的技術發展有了突飛猛進的技術突破和應用。屆時人們對生活質量有了更高的要求,在傳統生産,傳統醫療,傳統教育等多個發展領域,人工智能都以無孔不入式的形态強勢進入人們的各個方面的生活,人們開始漸漸認識到人工智能技術對生活的改變。教育機器人的出現,開啟了人工智能教育時代。 目前有一部分機器人産品是非常先進的,可以達到和人類溝通對答如流的應對水平,且做出相應的靈活多變的動作,以及微妙生動表情。有的機器人還具有自我學習,主動收集信息的能力。這些高科技産品的出現,進一步讓人們感受到了機器人的技術在逐漸完善和進步。面對這樣地科學技術,我們要怎麼去看待用機器人開發孩子地教育問題呢?據悉國家,要加大對人工智能的研發和應用力度。教育機器人是否就是人工智能走向市場化的表現呢? 機器人與教育相互融合的應用,能很好發揮人工智能的市場化教育優勢嗎?讓機器人去代替人來開展輔助教育這樣的方式是否可行呢?或許這就是一個時代的趨勢。需要人們正确利用才能發揮機器人教育的真正效果。人工智能機器人是一個時代的科技産物,它可以解決人類很多繁瑣地工作,且效率和質量都得到了大量認可和驗證。在這樣的教育大環境下,是符合時代發展方向和目标的。 教育AI化或許會以全新的模式打破未來的教育方式,随着AI技術的發展和5G技術性的突破。未來,教育機器人将會很大程度的影響和改變社會的兒童教育形式,也給孩子們帶來不一樣的童年,一個被高科技智能化引領的時代還會有遠,對未來的教育機器人你有什麼看法呢? 在這個科技高速發展的時代背景下,5G技術+AI技術+大數據,将給未來的生活方式和教育方式帶來翻天覆地的智能化轉變,人工智能的教育改變模式将最大限度地挖掘人類的創新思維能力,并給人類提供教育模式啟發和教育培訓輔助,人類可以通過人工智能進一步的促進各方面的創新教育,如:文學類智能教育、語言類智能培訓教育、技術類智能理論教育、藝術類智能鑒賞認知教育等新模式。 AI人工智能的發展,将決定未來教育創新的“新難題”,随着人工智能優勢的凸顯,越來越多高科技含量的人工智能機器人真實的展現在人們面前,讓人類切切實實的體驗到了人工智能機器人給我們帶來的便利,從大部分産品的表現來看,AI機器人已經具備相應的技術水平,像這樣的産品逐步進入人們生活和輔助人們教育隻是時間問題,5G+AI+大數據的技術是完全具備改變人們生活方式的科學技術。在這條科學技術的光明大道上人們會越走越快;越走越穩;越走越遠。

  • 人工智能時代,什麼将成為孩子的核心競争力?

    金球獎、奧斯卡金像獎“大滿貫”影片《機器人瓦力》刻畫了一種非常有趣的現象:未來人類将不在生活在地球上,而是生活在一艘名叫“真理号”的太空飛船上,漂流太空數百年。飛船上的人類個個是标準化的胖子——因為機器人徹底解放了人類勞動,人類的衣、食、住、行甚至精神娛樂活動都由各式各樣的機器人安排地妥妥當當,除了坐着、躺着長肉,人類不用參加任何勞動。 What a wonderful dream! 事實上,影片中的場景或許正在逐漸變成現實。風靡全球的掃地機器人iRobot正在走進千家萬戶,AlphaGo連連擊敗當今世界頂級圍棋選手,人手一份可穿戴裝備24小時監測步數、心率……李開複從公衆視線裡幾乎消失了兩年,最近一複出就宣稱“十年後世界上90%的工作都會被人工智能所取代”。 2017年3月十二屆全國人大五次會議上,國務院總理李克強在2017政府工作報告中指出,要加快培育壯大包括人工智能在内的新興産業,“人工智能”也首次被寫入了全國政府工作報告。百度李彥宏,騰訊馬化騰都在兩會上就人工智能發表意見。“科技創新2030—重大項目”或将新增“人工智能2.0”,人工智能在中國的政治、經濟、學術領域都成為重中之重。2017年,中國人工智能迎來真正的新紀元。 數字化浪潮席卷天下,毫無疑問,我們迎接了一個偉大的“大數據時代”。人工智能必然勢不可擋。那麼問題來了:人工智能取代大部分人類勞動,那麼,我們的孩子怎麼辦? 讓孩子學會計?不好意思,會計從業者可能會被APP取代,有電、有網,機器會為我們做賬,而且做得更快速、更精準;讓孩子學金融?不好意思,有電、有網,APP推薦的股票可能比股票分析員推薦的更賺錢;讓孩子學醫學護理?鬼知道未來10年人類還将研發出什麼程序和機器把護士趕出醫院。正如10年前我們不曾想到微信會如此深刻地改變我們的生活方式,10年後的技術和程序肯定更讓我們震驚。 什麼樣的孩子才能在人工智能時代勝出呢?換句話說,我們應該培養孩子的什麼特質,才能保證他一定不會被未來的技術取代? 機器對着宇宙,可以測算出一個星球的質量、成分、離地球的遠近,但機器永遠感受不到人類仰望星空時内心的欣喜、溫柔、靜谧;機器發現春天到來,可以測出溫度、濕度、紫外線指數,可以檢索出文人墨客所有關于春天的詩句,但機器永遠不理解人類吟誦“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸”時的那種心境。一言以蔽之,審美力是未來人的核心競争力。 有審美力的人不僅不會被技術進步所取代,反而會成為技術真正的主人。 一是因為機器再怎麼深度學習,也很難學會審美。就像劉慈欣在《三體》裡寫的,科技高度發達的三體人,也不能辨别地球人的“言下之意”。熱衷于人工智能的李開複也說:“對于人文藝術、美和愛、幽默感,機器更是絲毫不懂。有位AI研究員做了一套研究幽默感的系統,然後輸入了一篇文章,這個系統看了每句話,都說“哈哈”!今天的機器連個兩歲小孩都不如。對人工智能的研究者,這應該是一大未來的挑戰。” 第二個原因更關鍵,審美力是人類幸福的來源。6500萬年以來,因為人知道什麼是美,什麼是醜,什麼是善,什麼是惡,才有了因美而生的快樂,因醜而生的恐懼,因善而生的感動,因惡而生的憤怒。因為有了人類基本情感的起起伏伏、交錯變化,才有了文化、藝術、故事,才有了生活本身。科技之所以讓生活更美好,是因為研發科技的人更懂人類。 糟糕的是,孩子們的審美力似乎正在被吞噬。郊遊、文學、藝術、音樂、電影、話劇、手工、宗教、哲學、社交、體育等等有助于培養孩子審美能力的事情,離許多孩子的生活越來越遠。 朋友的兒子讀初二,某次下學被父親帶到單位,“噗”地坐到沙發上,拿着他父親的手機開始一聲不吭打遊戲。朋友說:沒辦法呀!現在哪個小孩不愛打遊戲?小男孩4歲半的時候,朋友開始送他去學鋼琴,剛能完整彈完第一首曲子,小男孩興奮地不得了,哼着調子說“爸爸爸爸,我再給你彈一遍!”;後來上學又要去補英語,每天能堅持彈一小時琴就不錯了;考上初中孩子說物理課聽不懂,又得去補課。不在補習班,就在去補習班的路上,朋友說看着孩子也心疼,可是“沒辦法呀”! 一句“沒辦法呀”,道出了中國家長的心聲。殊不知,這種“沒辦法呀”也正在把孩子往機器的方向上帶:越來越不會獨立思考,越來越不能感知美,越來越不能感受快樂。如果說,人工智能終将替代一部分人,越像機器的孩子越容易被替代。 作為家長,往往把這種“沒辦法”歸結為技術、體制的原因,歸根到底其實還是家長培養理念的原因。對家長教育孩子來講,審美力似乎還是件懵懵懂懂、無關緊要的事情,而人工智能終将證明,會審美的孩子才會更好地生活。