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人工智能時代的教育前瞻

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伴随着人工智能、大數據、雲計算、物聯網等新技術引發的系列社會變革,學校教育不僅在基礎設施上越來越數字化和智能化,在教與學的師生系統中也将逐漸出現智能導師系統、教育機器人以及精準的學習分析技術等,如果當下學校教育決策者不能前瞻性地作出合适的判斷和反應,就将錯失赢得未來國際競争的時機。

人工智能入校,滿園春色關不住

國務院2017年7月印發的《新一代人工智能發展規劃》中強調,利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革,構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。基于此,國内基礎教育中,各種“智慧”校園、“智慧”課堂、“智慧”學習系統、“智慧”評估系統等從無到有、從有到優,逐漸成為國際交流和競争的核心力量。

2018年初,南京師範大學附屬中學樹人學校與中科院計算技術研究所合作開展人工智能進課堂項目實驗。項目組基于智慧校園平台交流、研讨,開發實驗項目課程,率先在全國開展中學生人工智能課程教學。當年6月學校還承辦了南京市人工智能論壇和教師培訓,推動了人工智能教育在區域内的普及發展。也是這一年,全國首個人臉識别課堂管理系統出現在杭州某中學,實現對每一個學生學習行為的觀測、統計和分析——這可能就是智能大數據帶來的未來課堂的雛形。而在這樣的課堂裡,人工智能技術已被首先用于對學習者的關注。

人工智能+教育,刻畫未來學校的面孔

2020年1月世界經濟論壇上,一份名為《未來學校:為第四次工業革命定義新的教育模式》的白皮書,将未來學校和第四次工業革命緊緊關聯,而後者由于以人工智能作為重要标志,使其在後來的發展中越來越顯現出不同于前三次工業革命的優勢:它不是通過延展人類的體能而是腦能來驅動世界,跨越了“無人農場”“無人超市”“無人駕駛”乃至“财務機器人”“機器人醫生”之後,到達了以老少皆知的打敗圍棋世界冠軍的阿爾法狗人工智能為代表的時代。

基于此的未來學校,不僅包含從人工智能的技術層面所經曆的過程體驗、原理探究、應用設計和作品評估等若幹不用學習場景下的教學行為,還應包含由此延伸的人工智能+教育,即為既基于人工智能邏輯而又不失圍繞認知主體、既基于信息化和智能化而又更新教育理念和方式的教育體系。該體系将人工智能技術作為具體學習、泛在學習以及今後解決學習、生活問題的一種方式,通過情境創設、知識學習、練習實踐、拓展應用等基本環節,經曆學習者親身體驗和學習運用人工智能技術解決問題的綜合過程。經曆過人工智能+教育的學習者,将普遍具有人工智能素養和工程思維,能夠在問題解決中形成全面的視角、高效的手段、智慧的算法,在多元與融合并存的客觀互動中,漸漸能夠以人工智能的思維方式看待知識應用和社會發展的關系,能夠勝任智能化時代的生活和工作。

未來學習,多樣性和獨特性并存

在可以預見的未來學校裡,學習這件事應當始終不能違背作為自然人的學習者的一切特征和需求,不能喪失作為人的獨特性、創造性、社會性、情感與道德等,應該更注重有溫度的智慧而不僅僅是冰冷的知識。

從上述意義來說,基于人工智能+教育的未來學習的基本特征大體應為:從學習标準化的系統轉向基于每個學習者的多樣化、個性化需求的系統,足夠靈活,能夠确保每個學習者都按照自己的速度進步,并形成自成一體的個性化和自主學習;從一個學習隻局限于學校的系統轉向一個人人都有機會學習的系統,使得學習具有易獲得性和包容性;從基于過程的内容傳授轉向基于項目和問題的内容傳授,學習過程需要同伴合作,并更緊密反映工作的未來,因而成為基于問題與合作的學習;從一個學習機會和技能獲得不斷減少的系統,轉向一個每個人都能根據自身需求持續獲得新知識和新技能的系統,即成為所謂的終身學習和自主驅動學習。

在符合上述獨特性和多樣性的學習過程中,學習者将在認知維度的好奇心、愛學習、洞察力,情感維度的真誠、友善、寬容,意志維度的謙虛、自律、執着,行為維度的合作、領導、創造,人格取向維度的希望、信念、理想等方面逐漸形成積極思維品質、積極情緒情感體驗,建立積極師生關系和夥伴關系,以及良好的意志品質和積極人格。凡此種種,即為未來學校中最美的模樣。