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2019年12月28日 星期六

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  • 人工智能進課堂(廣州篇)

    在此背景下,人工智能課程已被越來越多省市地區納入中小學必修課,編程成為新時代學生的必修技能。 近日,廣州市教育局發布《關于公布廣州市中小學人工智能課程改革實驗區、校的通知》,确定荔灣區、天河區、黃埔區3個區為市人工智能課程改革實驗區,全市147所學校為市人工智能課程改革實驗校,其中包括廣州市執信中學、廣東實驗中學、華南師範大學附屬中學等衆多重點學校。

  • 為什麼越來越多的人學習人工智能

    為什麼越來越多的人學習人工智能,這個理由讓你服氣! 2018年4月28日,全球首部人工智能普教教材發布,并将進入中國中小學生的課堂,标志着搶占人工智能制高點的戰鬥已經正式打響。中國國内已經有高校開始設置人工智能的相關科系,教育部加快培養新興領域急需人才,與人工智能緊密相關的專業與工作日益受到關注。 必須承認,我們正在進入一個日漸人工智能化的科技時代,傳統行業正在被科技革新。從無人停車場、到無人超市,再到刷臉點餐的無人餐廳。甚至,在原本認為人工智能無法取代的圍棋領域,阿爾法狗的橫空出世,也讓人類無從招架。 看到下面這張機器人指揮人類工作的圖,你能想象得出來,在未來,我們的孩子被機器人操控時卻一無所措。 我們該如何規劃人工智能時代的未來生活? 人工智能的發展可謂迅速,無論是在什麼方面都已經開始前進了,比如說教育方面,人工智能的早已出現,甚至有人在網上,找人工智能的老師教學,這些都是人工智能發展的體現。而當下,正是人工智能普及的風口浪尖,誰能搶先一步抓住這個風口,就會在未來時代占有主動地位。 你以為未來還遙遠,其實危機正在悄悄來臨 目前,“無人銀行”正如春筍般湧出來。 找不到一個保安,取而代之的是人臉識别的閘門和敏銳的攝像頭; 找不到一個經理,取而代之的是會微笑說話,對你噓寒問暖的機器人; 找不到一個櫃員,取而代之的是更高效率,懂你所要的智能櫃員機。 在西班牙世界零售大會上,劉強東說了很多,核心就三句話: 未來京東,百分之百無人化運營,将是一家自動化運營的公司。 充分利用AI技術可以減少人們的工作時長,未來一天隻要工作兩小時。 采用機器人自動對賬、派送等,十年内,京東員工将減少50%以上。 人工智能的出現,導緻很多崗位被代替。為什麼越來越多的人學習人工智能?因為,不想被人工智能征服,就得先學會怎樣制服人工智能,這是最明智的選擇。這個理由讓你服氣嗎?

  • 21世紀最火”的專業又來了!少兒編程 孩子不學就輸了?

    機器人編程、圖形化編程、Python等不屬于信息學編程範疇 不要抱着升學加分目的去學,能走多遠要看個人興趣及悟性 今年暑期,少兒編程課程仿佛一夜之間如雨後春筍般湧現,并且輕易地取代了機器人、馬術、擊劍等曾經的熱門課程,站在了課外活動“鄙視鍊頂端”,即便是上萬元的課程收費,似乎也阻擋不住家長們“不讓孩子輸在人工智能起跑線上”的熱情。 當被問及為何會如此熱捧少兒編程時,“鍛煉孩子思維能力的新方法”是不少家長的答案,更有甚者将少兒編程作為升學階段進入名校的砝碼。在網絡上檢索,“21世紀最火的專業”“21世紀最流行的語言”等描述赫然可見。 據艾瑞咨詢發布的《中國少兒編程行業研究報告》顯示,少兒編程行業市場規模約為30億—40億元,用戶規模約1550萬,行業規模将在5年内達到300億元,有分析者将其視為“下一個奧數級别的市場”。紛繁複雜的培訓機構、火爆的培訓市場背後,少兒編程搭建的課程體系到底能讓孩子們從中收獲什麼?連日來,成都商報-紅星新聞記者進行了調查。 起跑線? 提高邏輯能力還能加面試分 孩子們紛紛轉學編程 “身邊幾個媽媽都讓孩子轉學了編程課,我們九歲才開始學都有點晚了,做家長的不能給孩子拖後腿啊。” “喬布斯11歲開始編程,成了一代傳奇”“比爾·蓋茨13歲開始編程,31歲成為世界首富”“紮克伯格10歲起步 ,埃隆·馬斯克更早了,才9歲”“讓孩子做未來的引領者而不是被淘汰者”……這樣的廣告語,讓徐燕毫無抵抗力。 “都說不會編程的人等于文盲,今年成都有初三、高一的孩子就通過信息學競賽早早簽約名校,我怎麼也不能讓孩子輸在起跑線上!”抱着多學點東西就多條路的念頭,在咨詢多家培訓機構後,徐燕一次性給6歲兒子牛牛報了為期一年的少兒編程培訓班,即便是13000元的價格也沒有讓她皺一下眉頭,即便這是目前為止,徐燕給兒子報的最貴的興趣班。 被少兒編程這場龍卷風席卷的家長并不在少數。鵬鵬的媽媽是朋友圈“曬娃狂魔”,細心的朋友發現,以前經常曬兒子搭建機器人的鵬鵬媽媽,最近卻開始曬坐在電腦前的兒子,“身邊幾個媽媽都讓孩子轉學了編程課,能提高孩子的邏輯能力,還說小升初面試很加分的,我們九歲才開始學都有點晚了,我們做家長的不能給孩子拖後腿啊。” 成都商報-紅星新聞記者調查了解到,少兒編程從去年開始逐漸火熱,甚至被業内人士稱作“下一個奧數”。記者以“ 少兒編程”為關鍵詞在天眼查進行搜索,相關公司數量多達252家。不僅業内知名的“童程童美”“編程貓”“小碼王”等機構已在成都開設分支機構,部分的校區數量已經突破10家,同時諸如“千裡碼少兒編程”等本地機構也步入少兒編程的賽道,前兩年風光無限的機器人培訓機構也增開了少兒編程課程。 必修課? 2017年開始風行備受熱捧 學費一年起步價上萬 “你知道小升初奧數競賽已經取消了吧?現在取代的是信息學競賽。”另一家培訓機構的老師在推銷中表示。 從收費情況看,不少培訓班一年的起步價在萬元以上,參加培訓的學生以小學生、初中生為主。 在少兒編程教培機構的宣傳語中,也常常能看到“升學”“必修”等字眼,越來越多的家長也認為必須讓孩子學習編程,似乎不學就會被時代淘汰。“看着其他孩子都在學,自己孩子學了總不吃虧。”雖然鵬鵬媽媽說,鵬鵬班裡不少同學也都報名了編程班,但實際上,學文科的鵬鵬媽媽至今也并不清楚少兒編程究竟學些什麼。 記者調查了解到,少兒編程在國内開始顯示其強勁的風頭是在2017年。當年,《國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》中明确實施全民智能教育項目,在中小學階段設置人工智能相關課程,逐步推廣編程教育。2018年, 浙江、天津、江蘇等多地将編程納入高中信息技術課程和高考的内容體系,南京、天津等地将編程納入中考特招範圍。 在一些地方中小學尤其是民辦學校,少兒編程日漸成為招生的重要考核标準之一。 正是在這個背景下,越來越多的家長開始關注少兒編程。在調查過程中,有幾家少兒編程培訓機構向記者介紹學習理由:孩子學了編程後可以參加信息學競賽,如果成績拔尖,就不用參加高考;編程不僅能作為孩子的一門技能,以後小升初、初升高都可以加分……“你知道小升初奧數競賽已經取消了吧?現在取代的是信息學競賽。”另一家培訓機構的老師在推銷中這樣向記者表示,現在不少學校擇優錄取時都認信息學比賽證書。 公開報道顯示,近年來競賽生被名牌大學提前錄取的消息确實存在。在2019年四川100名保送生中,就有多名來自信息學奧林匹克國際集訓隊。 教什麼? 可視化圖形編程、機器人編程 培養邏輯思維能力、計算能力 “6—9歲孩子可以先從樂高的課程開始,9歲以上的孩子就可以專門學習編程語言。” 價格過萬的少兒編程班,到底教給孩子們什麼? 日前,記者在位于東方廣場的一家培訓機構内看到,兩三名家長正坐在休息區等候,兩間相鄰的教室裡各有六七個孩子在上課。這裡的教室基本都是小間,教室裡每個孩子面前都有一台電腦。當記者詢問能否參加體驗課時,一位老師告訴記者,必須要孩子親自前來才能進入教室聽課,“老師會通過電腦程序掌握孩子的基本水平,看孩子适合學哪個階段的編程,一般建議從6歲開始從機器人編程入手,9歲左右的孩子可以學習Python編程,但前提是孩子數學成績要好。”透過教室門上的玻璃 ,記者發現,兩個教室的主題都是完成一款小遊戲,孩子們的電腦上則是一串串字符等。 據業内人士介紹,少兒編程主要是基于可視化圖形編程工具和基礎編程語言構建在線編程學習平台和開源硬件平台,讓孩子通過可視化圖形編程、代碼編程和機器人編程培養動手能力、邏輯思維能力、計算能力等。 記者在多家編程培訓機構了解到,雖然培訓形式分為線上和線下兩種,但大部分推行的軟件課程體系主要參考美國,教學内容較為同質。其中,從編程貓的官網來看,他們的課程有圖像畫編程和Python課程,而圖像畫編程是在Scratch基礎上做了一定的優化。 在業内有“編程界的黃埔軍校”之稱的童程童美,官網顯示有Scratch、Python、JavaScript等課程設計。 麥克少兒編程在錦江區攀成鋼區域的校區,原本就是一家樂高俱樂部,“6—9歲孩子可以先從樂高的課程開始,9歲以上的孩子就可以專門學習編程語言。”當記者對10歲孩子能否跟得上學習進度提出問題時,工作人員回複記者完全不需要擔心。 專家解析 四川省青少年信息學奧林匹克競賽組織委員會秘書、 ACM大學生程序設計競賽總教練楊鵬: 規範化的信息學教育之路依然漫長 一面是琳琅滿目的編程課程,一面是家長看中的信息學科奧林匹克競賽,兩者的關聯度有多大? “機器人編程、硬件編程、圖形化編程、視覺編程、手機APP編程和Python、JAVA等,這些不屬于信息學編程範疇,與信息學編程有較大差别。”四川省青少年信息學奧林匹克競賽組織委員會秘書、ACM大學生程序設計競賽總教練楊鵬認為,信息學課程除了程序設計,還包括數據結構、圖論、動态規劃、搜索、組合數學以及幾何等知識領域 。而信息學強調的是通過程序設計去解決各類算法問題,程序完成後要通過嚴格的數據測試,要能在各種邊界條件下和各種環境下設置的測試數據。這種嚴格的數據測試方法,目的是要培養同學們分析問題和解決問題的能力。 那麼,是否越早學習少兒編程越有優勢?在楊鵬看來,對于信息學的學習,如果是小學生的話,可以從四五年級開始進入入門學習。 據悉,在過去的2018年裡,四川參加信息學競賽的總人數排名全國第二,相較2014年至少提高了4-5倍。“盡管中小學生的人數在不斷增加,但是報名總人數的構成,依然是一個倒三角形結構。”他解釋道,“底部的小學生最少,中部的初中生次之,頂部的高中生最多。這種倒三角形結構表明,四川省的青少年信息學教育還未走上正軌 ,規範化的信息學教育之路依然漫長。” 電子科技大學信息與軟件工程學院院長、全國青少年信息學奧林匹克競賽四川省特派員周世傑教授: 不要抱着升學加分目的去學 在電子科技大學信息與軟件工程學院院長、全國青少年信息學奧林匹克競賽四川省特派員周世傑教授看來,相關問題已經成為制約四川地區信息學教育低齡化發展的原因之一。 周世傑教授介紹道,許多中小學老師自己都不會編程,怎麼能夠教學生呢?其次信息學教材質量不高。現在,很多學校都有信息技術課,但大都隻是教學生一點很基礎的電腦知識,根本談不上編程和信息學教育。針對這一問題,電子科技大學和組委會目前正在着手開發适用于中小學生信息學教育的專門教材。 在他看來,作為一種能力和素質的培養,“編程并不難學,事實上隻要注意方式方法 ,即便是低年級的小學生,也隻需要一個月就可以入門。但能走多遠,能研究和開發出個什麼來,這得看個人的興趣以及悟性。”周世傑教授特别強調,“在做好信息學教育低齡化的同時,我們還要注意如何開展教育的問題。比如不要片面理解編程,不要給孩子灌輸功利學習的思想,抱着升學加分的目的去學,也不要一開始就講晦澀的語言和算法。對于低年齡段的孩子,我們尤其要注意教育方法,以興趣為引導,注意分層次開展信息學教育,比如最開始可以讓小孩子用容易上手的scratch學編程,随着他們學習能力和理解能力的提高,再學習python、C++等編程語言。”

  • 為什麼我們的孩子需要學編程?

    跨入2019年,5G、物聯網、AI機器人、自動駕駛、區塊鍊、重複性崗位消失......這些充滿未來感的詞語,都随着技術的更疊,更加醒目地出現在人們的生活裡。 還有一個詞是當代家長無法回避的,那就是——互聯網原住民。 00後的孩子是在信息時代成長起來的,無論是學習查資料還是社交生活,玩遊戲還是看電影,他們從小就沉浸在這個環境中,駕輕就熟。編程這件事對于他們來說,越來越像是一門底層學科,一種人人都要會一點的基礎能力。 看幾個例子: 在廣東省,經試驗通過一年級至高二11個年級的《編程教育》教材,2019年将把這些教材推向深圳、佛山等珠三角城市,2020年在省内21個地市中小學全面覆蓋; 在長三角發達城市,尤其杭州、溫州,孩子小升初時,編程/信息技術被作為能力特長,寫入加分模塊; 在我們的中原大地鄭州,一場中小學創意編程大賽,超過4萬小學生競相參加; 支付寶、百度、軟銀、微軟,所有世界品牌科技公司都在舉辦自己的人才優選大賽,最小參賽者可能隻有9歲。 時代之風強勢刮來,站在這股風中的我們,必須有遠見! 編程能給孩子未來帶來什麼樣的優勢? 來自杭州的初中生小易,在線上編程教育平台學習了才兩年,便拿了編程比賽全國第一名,不僅如此,他還赢了免費去美國矽谷遊學的獎學金。 (一)編程,讓孩子戒掉遊戲瘾 其實剛上小學時,小易也和其他同學一樣經常打遊戲,但學編程以後就很少玩了。他說用編程做遊戲簡直就是開了上帝視角,自己編一個遊戲比玩别人的遊戲有趣多了! 拖動積木就能創作,零基礎也能入門編程 在編程課程上了幾個月後,小易的編程能力進步得很快,其他方面也改變了很多: 比如理科成績提升很快,左鄰右舍有解決不了的電腦問題,找他保準行;他還在網站上認識了很多志同道合的小夥伴,原本還苦惱孩子不愛交流的小易媽媽說,如果不是因為編程,孩子可能還是很内向。 (二)我用編程解決問題 學編程以前,小易一直不大喜歡總結數學錯題。父母經常告訴他,需要整理錯題本。可本子買了不少,小易就是堅持不下來,怎麼說都沒用。 後來有一天,小易媽媽發現他在電腦上整理了一套奧數錯題文檔——題目、解題過程、批改、解析一應俱全,她驚喜地問小易,你怎麼突然開始整理了? 小易說用電子文檔整理很方便,而且編程的思維讓自己變得更嚴謹,畫流程圖時一定要把方方面面都考慮到才行,我現在覺得整理錯題挺好的。 以往我們讓孩子學奧數來鍛煉抽象思維,但現在的奧數大多通過刷題考取高分,套路化、強記憶的解題方式,并不能真正鍛煉孩子的邏輯思維能力。 可是編程不同,不僅能夠培養孩子對數學的興趣,獨立分解、解決具體問題的能力,對于孩子的邏輯計算思維也有很大的提升。 誇張點說,編程更能全方位培養孩子探索世界的好奇心。 不斷磨練自身技能,與時代一同前行,在人工智能浪潮下,孩子們不僅僅能夠為自己創造更大的機會,未來更能夠引領這個時代,為國家的科研事業做出應有的貢獻,真正掌握人生的主動權。 所以,如果有人要問:到底要不要給孩子學編程。回答一直很簡單: 當然要! 在教學内容方面,它與清華大學共同合作課标建設,已研發了超過500節編程課,涵蓋數學、英語、物理等11個學科主題。學一門編程,可以将多門學科的邏輯架構打通,确實是前沿教育。 ▲80+教研教學人員均來自清華大學、北京大學、巴黎十一大、京都大學等國内外知名高校且具有相關教育工作經驗; ▲100+技術精英自主研發出教學平台技術架構,核心成員曾就職矽谷著名科技公司。 智龍計劃開發的編程課,不像傳統課程,隻是單調地記代碼。而是把邏輯知識都包裝在遊戲化的故事裡面,帶孩子在趣味中學到知識,強化數理思維,再也不怕解難題。

  • 場景化學習——适應這個時代的學習方式

    場景化學習——在學習中構建類似實戰的場景,讓學員研讨或練習在該場景下的處理方式,并通過即時反饋促發學員改變,最終學會如何應對,即所謂的 “訓對準戰,訓戰結合”。 在職業乒乓球員訓練中,常采用多球訓練法和模拟比賽法——前者是通過反複接發球來鞏固和糾正技術動作;後者則是從曆史賽事中提煉出與不同選手對抗的戰術,然後模拟比賽場景,鍛煉球員的心理素質和實戰能力。 破解傳統培訓困境 傳統的課堂培訓多以老師講授為主,學員更多以受訓者的角色出現。老師通過自己的經驗總結,把自認為是知識點的内容一股腦兒地傳授給學員,很多學員在課堂上聽得很激動,但是回到工作場景中會發現,其中能夠運用到的知識很少。 那麼,如何改變這種現象,增強培訓的效能?場景化的培訓方法破解了這個難題。 “場景”概念的火爆源自于《場景革命》。在互聯網時代下,人與人的連接方式發生了巨變。場景就是連接不同群體中不同個體的方式。換句話說:人們是被場景連接在一起的。 這種連接所創造的獨特價值會形成體驗,促成消費,甚至創造個體生存意義。場景是最真實的、以人為中心的體驗細節,場景化培訓也正是體現了“以學員為中心”的教學理念。 包含“具體情景”和“此情境下遇到的問題”這兩個要素,都可以稱為場景化培訓。從學習形式的角度看,案例教學、沙盤演練、紅藍對抗以及行動學習都可以使用場景化學習的方式。 培訓的最終目标,是實現“知識—技能—行為—業績”的轉化,通常這一轉化過程會出現“自然衰減”,導緻培訓效果打折扣。 為了解決這一問題,場景化學習在學習設計時直接使用真實戰例,搭建與實際工作場景相統一的模拟環境,通過一系列學習活動讓學員把學習知識、訓練技能、改變行為和産出績效有效連接起來。 三大特征:助力培訓提高效能 場景化學習的三大特征,如果在培訓中合理運用,能夠有效地提高培訓效果。 更加貼近工作場景 傳統的課堂培訓多半是“聽時激動,回去不動”,而場景化學習解決的是學員實際工作中的問題,促使他們提高在課堂中的參與度,且學習完成之後,他們的學習轉化效果也會得到提升。 減少集中培訓時間 比如,通過慕課(MOOC)、微課等形式,能夠讓學員随時随地學習。同時,通過搭建雲學習平台中的互動課堂,學員能夠在導師的輔導下與一群有共同需求的人進行探讨。利用線上平台,能夠解決學員80%的業務知識和技能問題,剩下的20%便可以通過線下的各種學習形式來解決。 解決團隊協作問題 在進行場景化培訓時,業務部門高管和專家會選擇關鍵場景,再識别該場景涉及的人群。場景化學習更像是為這些擁有相同痛點的學員搭建一個學習圈,無論是線上互動還是線下讨論,都能夠形成一種網狀的學習環境。 發展路徑:貼近真實業務場景 目前,教育可以被分為三個階段。 教育1.0時代:以老師為中心 老師代表知識的“權威”,以單向講授為主。學員獲取知識的渠道有限,知識主要是從老師那裡獲取。這段時期,學習的主要形式便是老師傳授知識。 教育2.0時代:以學員為中心 教育2.0時代,腦科學、神經教育學的研究成果被應用到教學實踐中,強調在培訓中發揮學員的個性、認知和創造性。學習應以學員為中心,學員要學會運用知識,并将其轉化為自己的行為,以實現個人能力的提升。而老師更多是思考通過怎樣的學習方式催化學員的學習熱情,這是2.0時代最突出的特點之一。 于是,便出現了很多不同的教學形式,比如無領導小組研讨、案例教學、沙盤演練、情景教學等。這時,培訓是在“别人假設的場景”下學習規律性的行動技巧,學員需要在培訓後轉化到自己的問題場景,轉化過程中,培訓效果會有衰減。 教育3.0時代:自發組建學習型組織 随着互聯網技術的不斷發展,人們獲取知識越來越便捷,社區和朋友圈也成為信息交互的主要渠道。因而,教育3.0時代,人們自發組建學習型組織,他們通過主題研讨的形式對他們共同的業務痛點進行探讨。實際上,教育3.0時代與場景化學習的緊密度更高,更加接近學員個體的真實業務場景。 線上線下齊發力 随着培訓技術的發展,場景化培訓應更多通過線上平台進行。 線上:構建雲學習平台 目前,很多企業主要是通過構建雲學習平台,讓學員利用碎片化時間将自己80%的能力提升放在雲學習平台上完成。 例如華為,華為将雲學習平台稱為“三朵雲”:第一朵是知識雲,裡面包含大量的标準化知識内容;第二朵雲是方案雲,包含各場景下的解決方案;第三朵雲是體驗雲,集中體驗最新的産品。 線下:團隊學習,共創解決方案 針對剩下20%通過線上平台解決不了的問題,可以建立一種線下的團隊學習形式。在這種學習形式中,學員們共創出屬于他們自己的解決方案。 基于此形式,老師的角色會随之向教練轉變,他們在其中更多的是輔助學員,能夠起到很好的牽引作用。因此,老師需要不斷地豐富自己的知識面,盡可能讓自己的知識面與學員的工作場景和知識面重合。 随着時代和科技的發展,互聯網已經基本改變了人們傳統的行為習慣,自主性越來越高,不再是教育1.0時代的權威講授。現在的年輕人更願意相信自己的判斷,更喜歡通過虛拟社區找到一群志同道合的人,大家一起讨論創造和産出屬于自己的知識體系。 在這種情況下,如果培訓方式不能滿足學員的需求,依然以單向講授為主,那麼學員一定不會為之“買單”。因此,場景化學習是非常适應這個時代的一種學習方式——通過一套場景化學習和體驗的教學設計,學員能夠在其中發現問題,并創造出解決方案,從而提升成就感。未來,場景化學習會更加普及。